第 13 课 作业讲评：把共性问题说清楚，不再只报答案讲师口播提纲

本课定位

• 本课重点：老师最累的讲评，往往不是题不会讲，而是每次都从头组织语言。这节课帮助老师把“讲评说什么”先搭成一版。
• 本课产出：一份《作业讲评提纲》

开场怎么说

今天这节课，我们不先谈抽象方法，而是直接回到老师最熟悉的一件工作：作业讲评：把共性问题说清楚，不再只报答案。只要这件事做顺了，后面一连串备课动作都会一起轻很多。

导入时要追问什么

• 让学员先回到自己的真实教学工作。
• 先问最近一次做这类任务花了多少时间。
• 再问最麻烦的地方到底卡在哪。
• 最后问这节课最想先带走什么结果。

核心讲解时重点说什么

• 作业讲评最有价值的不是答案本身，而是帮助学生看见错在哪里、为什么会错、下次怎么改。
• 老师先把共性问题分组，再组织讲评语言，效率会高很多。
• 讲评提纲不是稿子越长越好，而是顺着学生最常见的错误走。

演示时重点说什么

我会拿《语文作文讲评需求》这一份真实材料先做示范，再带大家看一版结果是怎样慢慢整理出来的。

学员最容易在哪卡住

这类任务最常见的问题，不是完全不会做，而是容易一下写得太散、太空，或者把应该由老师自己最后判断的部分也一起交出去了。作业讲评：把共性问题说清楚，不再只报答案 这一课的关键，就是把这条界线和处理顺序重新拉清楚。

点评时重点看什么

• 结果方向是不是对的
• 结构是不是已经搭起来了
• 哪些地方还必须由老师自己补判断
• 语气和表达是不是适合真正带进课堂

结尾怎么收

课后先把今天这一课最核心的成果收好。只要 一份《作业讲评提纲》 能留下来，下一次遇到相近任务时，你就不用再从头开始。

课后提醒

• 挑一份最近作业，整理成更有主线的讲评提纲。
• 补一句你准备在课堂上反复强调的话。