第 14 课 备课组怎么一起用：组内共识、分工与共享
本课定位
学校真正难的不是一个老师会不会用，而是一组老师能不能形成共同语言和共享成果。
学习目标
- 理解组内协作最需要统一的几件事
- 会设计简单的共享分工方式
- 能制定一份备课组共识小清单
阅读方式
建议按下面的“60 分钟顺序”往下阅读。每个时间段里，都已经把本段任务、参考资料、可直接使用的模板和阶段成果编排在一起，方便老师顺着一节课的节奏阅读，不必在不同板块之间来回查找。
学习目标拆开来看
目标 1：理解组内协作最需要统一的几件事
这一项目标重在把问题看清。老师只有先辨认出岗位变化、课堂需求和自身工作的真实压力，后面的学习才不会停留在“多认识一个工具”，而是会落到自己的教学场景里。
放在这一课里，它主要对应前半段对教师岗位变化的辨认，以及对“为什么现在必须学会与 AI 协作”这一问题的正面回答。
目标 2：会设计简单的共享分工方式
这一项目标重在把判断分开。政策要求、教学价值和效率提升看上去经常交织在一起，但真正进入课堂时，老师需要分得清主次，才知道哪些地方该借助工具，哪些地方必须保留自己的把关。
放在这一课里，它主要对应中段的政策与价值辨析，让老师分清哪些变化只是口号，哪些已经真实进入学校工作和日常教学。
目标 3：能制定一份备课组共识小清单
这一项目标重在把立场立稳。会不会使用工具并不是终点，真正重要的是老师能不能在每一次使用中始终保留教学判断、学生视角和课堂责任。
放在这一课里，它最终落到课堂收束时形成的《我的教师 AI 起步清单》，帮助老师把“AI 是助手，教师是主导者”真正变成后续可执行的做法。
课前准备
- 带一个你愿意共享给组内的模板
- 回想你们组里最容易重复做的工作
- 准备一个你觉得最需要统一标准的点
按 60 分钟顺序展开
0-10 分钟
本段任务
回顾个人模板库，找出最适合共享的一类。
本段重点
- 关联目标：理解组内协作最需要统一的几件事
- 关键提醒：组内协作最先要统一的是边界、模板命名和复核方式。
教学意图
这一段先把情境立住。老师只有先明确这节课对应的是哪一类真实工作，后面的讲解、示范和练习才会真正落到自己的教学经验上。这里建议始终围绕本课核心任务来展开。
本段参考资料
组内高频协作任务
每周统一教案骨架
单元练习难点汇总
公开课材料整理
家长会或年级通知统一口径先把这份资料完整读一遍，先看清场景、对象和任务，再进入后面的表达与修改。读的时候重点留意两件事：哪些信息必须保留，哪些地方需要老师自己补足判断。
阶段成果
- 老师已经能说清楚：这节课解决的是哪一类真实工作任务。
10-20 分钟
本段任务
讲清组内协作最容易乱的地方。
本段重点
- 关联目标：会设计简单的共享分工方式
- 关键提醒：不必一上来追求全组统一所有内容，先统一高频任务最有效。
教学意图
这一段重在建立判断线。老师需要的不只是一个结果，更是一条清楚的处理顺序：先看什么、先做什么、哪些地方必须保留教师自己的判断。只要这一段讲清楚，后面的演示和实操就会稳很多。
本段参考资料
常见协作问题
每个人都在做，但命名不一样
有人只生成，不复核
有人复核了，但没有沉淀回模板库先把这份资料完整读一遍，先看清场景、对象和任务，再进入后面的表达与修改。读的时候重点留意两件事：哪些信息必须保留，哪些地方需要老师自己补足判断。
阶段成果
- 老师已经能分清：这件事里哪些地方可以先交给 Codex，哪些地方必须自己把关。
20-35 分钟
本段任务
示范一个备课组共用模板库和分工方式。
本段重点
- 关联目标：能制定一份备课组共识小清单
- 关键提醒：共享成果时要清楚谁负责出第一版，谁负责学科复核，谁负责收纳。
教学意图
这一段是整节课的关键转折。重点不是展示一个“漂亮答案”，而是让老师看见：真实材料如何一步步整理成一份可以继续打磨的底稿。越接近真实备课过程，老师越容易建立信心。
本段可直接使用的模板
帮我整理一份备课组共识清单
请帮我整理一份“备课组使用 AI 的共识清单”，适合初中学科备课组。内容至少包含：哪些任务适合统一模板、哪些结果必须复核、模板怎么命名、谁负责收纳、怎样避免重复劳动。语言要清楚，适合组内开会时直接讨论。正式使用前，先把里面的年级、课题、课堂目标和材料内容换成自己的真实信息。生成以后，先看结构和方向，再按本班情况修改细节和语气。
阶段成果
- 老师已经看过一遍完整示范，知道第一版通常是怎样被做出来的。
35-50 分钟
本段任务
学员小组讨论自己的组内协作建议。
本段重点
- 关联目标：能制定一份备课组共识小清单
- 关键提醒：共享成果时要清楚谁负责出第一版，谁负责学科复核，谁负责收纳。
教学意图
这一段开始把方法落回老师自己的材料。这里不追求一步到位，更重要的是先把结果做出来，再判断哪些地方需要补学情、补课堂语言、补教师自己的专业取舍。
本段可直接使用的模板
帮我把这类协作方式说清楚
我们备课组现在经常重复做同样的事，比如统一教案骨架、整理练习难点、准备公开课材料。请你帮我整理一个简单的分工方案，重点说清楚：谁做第一版、谁做学科复核、谁来沉淀成共享模板。正式使用前，先把里面的年级、课题、课堂目标和材料内容换成自己的真实信息。生成以后，先看结构和方向，再按本班情况修改细节和语气。
阶段成果
- 老师已经拿自己的材料做出一版结果，并知道接下来优先改哪里。
50-60 分钟
本段任务
整理《备课组 AI 共识小清单》。
本段重点
- 关联目标：能制定一份备课组共识小清单
- 关键提醒：共享成果时要清楚谁负责出第一版，谁负责学科复核，谁负责收纳。
教学意图
这一段负责收束方法。老师需要带走的，不只是“今天听懂了”，而是“下次遇到类似任务时，我知道先从哪里下手，也知道最后要把哪一步收回来自己完成”。
阶段成果
- 老师已经带走本课产出：一份《备课组 AI 共识小清单》
关键讲授点
讲授点 1
组内协作最先要统一的是边界、模板命名和复核方式。
这一点在课堂里最好讲透两层：一层是它为什么重要，另一层是老师平时最容易在哪一步失手。只有把这两层说清楚，学员才会把它真正带回自己的备课和课堂里。
这一讲授点可以顺着下面三个动作往下展开：
- 先用一个真实场景把问题摆出来。
- 再带老师看一份可以继续修改的第一版。
- 最后点明哪些地方必须回到教师自己的判断。
讲授点 2
不必一上来追求全组统一所有内容，先统一高频任务最有效。
这一点在课堂里最好讲透两层：一层是它为什么重要，另一层是老师平时最容易在哪一步失手。只有把这两层说清楚，学员才会把它真正带回自己的备课和课堂里。
这一讲授点可以顺着下面三个动作往下展开：
- 先用一个真实场景把问题摆出来。
- 再带老师看一份可以继续修改的第一版。
- 最后点明哪些地方必须回到教师自己的判断。
讲授点 3
共享成果时要清楚谁负责出第一版，谁负责学科复核，谁负责收纳。
这一点在课堂里最好讲透两层：一层是它为什么重要，另一层是老师平时最容易在哪一步失手。只有把这两层说清楚，学员才会把它真正带回自己的备课和课堂里。
这一讲授点可以顺着下面三个动作往下展开：
- 先用一个真实场景把问题摆出来。
- 再带老师看一份可以继续修改的第一版。
- 最后点明哪些地方必须回到教师自己的判断。
本课最容易踩的坑
最常见的误区
组内协作最容易出现的情况是：有人做了第一版，但没有统一格式；有人改了，却没有沉淀回去。结果看起来在推进，实际还在重复劳动。
更稳妥的做法
- 先从自己最熟的真实课题开始，不要一开始就挑最复杂的任务。
- 先把第一版做出来，再逐项检查学科准确性、年级适配度和课堂可用性。
- 遇到拿不准的地方，优先补教师判断，而不是继续堆更多指令。
这一课尤其要提醒自己
老师在这一课里最容易忽略的，往往不是“不会生成”，而是“生成以后没有再回到教师自己的语言与判断”。所以无论结果看起来多顺，都值得再问自己一句：这样的表达，我愿不愿意真正带进自己的课堂？
本课产出
- 一份《备课组 AI 共识小清单》
课后任务
- 挑一个组内高频任务，试着写成共享模板。
- 和同事聊一聊，看看组内最需要统一的是哪一块。
自学阅读顺序
如果你是自己先读这一课，可以按下面的顺序往下看。
第一步 先读本课定位和学习目标
不要急着看提示词，先把这节课到底要解决什么问题看清楚。只有知道自己这一小时要拿走什么，后面的材料和示例才会越看越顺。
第二步 先看素材，再看提示词
本课素材决定了任务是否真实。本课建议先看《组内高频协作任务》，再看《常见协作问题》，把场景和任务读明白以后，再去看后面的模板，你会更容易判断哪些地方需要换成自己的信息。
第三步 先做出第一版，再回来看讲授点
很多老师容易先想“我要全部看懂再开始”。更有效的方式，往往是先做一版，再回来看自己哪里还没说清、哪里还没把关到位。
第四步 用本课产出把方法留住
这节课最终要留下来的不是一份临时文字，而是一份《备课组 AI 共识小清单》。只要把它整理好，下一次遇到相近任务时，你就不需要从头开始。
讲师提醒
- 这节课更适合让老师看清“组织使用”的基本逻辑，不必讲得太复杂。
- 一定要把“共享不等于盲目照搬”讲清楚。
下一课衔接
下一节进入 第 15 课 老师最常见的误区：哪些结果不能直接拿去用。