第 3 课 让 Codex 真正听懂你的课：课题、知识点、资料和目标怎么整理
本课定位
老师最容易卡住的地方不是不会想，而是脑子里有很多东西，却不知道怎样整理给 Codex。
学习目标
- 会整理一份可直接开工的课件上下文包
- 知道哪些资料必须先准备
- 能把“想做什么”说成更可执行的话
阅读方式
建议按下面的“60 分钟顺序”往下阅读。每个时间段里，都已经把本段任务、参考资料、可直接使用的模板和阶段成果编排在一起，方便老师顺着一节课的节奏阅读，不必在不同板块之间来回查找。
学习目标拆开来看
会整理一份可直接开工的课件上下文包
这一项目标放在本课里，主要是帮助老师把“会整理一份可直接开工的课件上下文包”这件事落到真实课堂和真实页面里，而不是只停留在概念上。读这一课的时候，重点不是把这句话记住，而是顺着后面的 60 分钟节奏去看：这一项能力会在什么时间点出现，最后会沉淀成什么课堂成果。
放到创意课件这条产品线里，它对应的不是单纯会不会做页面，而是老师能不能把课堂目标、页面动作和学生体验真正接起来。只要这一层想清楚，后面的资料、模板和实操就会顺很多。
知道哪些资料必须先准备
这一项目标放在本课里，主要是帮助老师把“知道哪些资料必须先准备”这件事落到真实课堂和真实页面里，而不是只停留在概念上。读这一课的时候，重点不是把这句话记住，而是顺着后面的 60 分钟节奏去看：这一项能力会在什么时间点出现，最后会沉淀成什么课堂成果。
放到创意课件这条产品线里，它对应的不是单纯会不会做页面，而是老师能不能把课堂目标、页面动作和学生体验真正接起来。只要这一层想清楚，后面的资料、模板和实操就会顺很多。
能把“想做什么”说成更可执行的话
这一项目标放在本课里，主要是帮助老师把“能把“想做什么”说成更可执行的话”这件事落到真实课堂和真实页面里，而不是只停留在概念上。读这一课的时候，重点不是把这句话记住，而是顺着后面的 60 分钟节奏去看：这一项能力会在什么时间点出现，最后会沉淀成什么课堂成果。
放到创意课件这条产品线里，它对应的不是单纯会不会做页面，而是老师能不能把课堂目标、页面动作和学生体验真正接起来。只要这一层想清楚，后面的资料、模板和实操就会顺很多。
课前准备
- 带一份教案或 PPT
- 带教材页或知识点清单
- 准备 3 到 5 条希望学生在课堂上做的动作
按 60 分钟顺序展开
0-10 分钟
本段任务
用《一份合格的上下文包最少包含什么》开场，让老师先进入 让 Codex 真正听懂你的课：课题、知识点、资料和目标怎么整理 这个具体教学场景。
本段重点
- 关联目标：会整理一份可直接开工的课件上下文包
- 关键提醒：课件上下文包的核心，不是写得越多越好，而是要让目标、页面和素材对得上。
教学意图
开头先把课堂情境和真实需求立住。只要老师先看见“这和我的课堂有什么关系”，后面的页面和技术动作就不会显得漂浮。
本段参考资料
一份合格的上下文包最少包含什么
1. 学科、年级、课题
2. 这节课真正想解决的一个问题
3. 课堂上希望学生做的动作
4. 页面顺序
5. 已有素材：文字、图片、题目、音频或视频先把这份资料读一遍，先看清楚场景、对象和任务，再进入后面的整理和修改。读的时候重点留意：哪些信息必须保留，哪些地方还需要老师自己补判断。
阶段成果
- 老师已经能说清楚：这节课真正要解决的课堂问题是什么。
10-20 分钟
本段任务
把本课最关键的判断线讲清楚，先帮助老师看见这一类课件最容易做偏在哪里。
本段重点
- 关联目标：知道哪些资料必须先准备
- 关键提醒：老师给出的课堂动作越清楚，页面通常就越容易做顺。
教学意图
这一段的重点不是堆知识点，而是把“该先抓哪一条主线”讲清楚。只有先把判断线立起来，后面的执行模板和页面实现才更容易稳住。
本段参考资料
老师常见的模糊表达
“请帮我做一个很酷的课件”
“想做得有互动一点”
“最好学生会喜欢”
这些说法太空，真正好用的表达应该换成：
“我想让学生点一下、拖一下、说一句、选一项、观察一个变化”。先把这份资料读一遍，先看清楚场景、对象和任务，再进入后面的整理和修改。读的时候重点留意：哪些信息必须保留，哪些地方还需要老师自己补判断。
阶段成果
- 老师已经知道：这类课件最值得先抓住的主线和最容易失手的地方。
20-35 分钟
本段任务
讲师现场示范一轮，把老师最关心的这一页或这一组页面先做出来。
本段重点
- 关联目标：能把“想做什么”说成更可执行的话
- 关键提醒：素材不必一步备齐，但最核心的文字、图、题和课堂问题必须先准备。
教学意图
示范段的意义是让老师看见第一版通常怎样开工、怎样收住，而不是看一个远离自己课堂的完美案例。
本段可直接使用的模板
直接按我的课题整理一份开工清单
我想做一节八年级英语 “Asking for directions on campus” 网页课件。
我已经有：
1. 单词列表：library, lab, turn left, go straight, next to
2. 对话场景：学生在校园里问路
3. 课堂目标：学生能听懂路线，也能说出路线
请你直接帮我整理一份开工清单。请分成：
1. 课件页面顺序
2. 我还要补哪些素材
3. 哪一页最适合先做出来
写得像老师自己开工前看的笔记。正式使用前，先把年级、课题、页面要求和课堂动作换成自己的真实信息。第一版跑出来以后，先看课堂顺不顺，再看细节和风格。
阶段成果
- 老师已经完整看过一轮示范，知道第一版通常怎样跑起来。
35-50 分钟
本段任务
老师拿自己的课题或材料跟做一轮，先做出一版可继续修改的结果。
本段重点
- 关联目标：能把“想做什么”说成更可执行的话
- 关键提醒：素材不必一步备齐，但最核心的文字、图、题和课堂问题必须先准备。
教学意图
真正形成能力的关键，往往就在这一段。先做出第一版，再回头调整页面、素材和老师说法，通常比一开始就求全更稳。
本段可直接使用的模板
帮我把这节课的话说清楚一点
我想做一个初中物理“平抛运动”互动课件。
我现在脑子里只有这些想法：
1. 想看到轨迹变化
2. 想让学生理解水平和竖直方向的变化
3. 想有一页能让老师暂停提问
请你直接帮我把这节课整理成一段更清楚的课件说明，让我下一步可以直接复制给你开做。正式使用前，先把年级、课题、页面要求和课堂动作换成自己的真实信息。第一版跑出来以后，先看课堂顺不顺，再看细节和风格。
阶段成果
- 老师已经拿自己的材料做出一版结果，并知道接下来优先改哪里。
50-60 分钟
本段任务
快速点评、收束方法，并把本课成果收成 一份《课件开发上下文包》。
本段重点
- 关联目标：能把“想做什么”说成更可执行的话
- 关键提醒：素材不必一步备齐，但最核心的文字、图、题和课堂问题必须先准备。
教学意图
最后这一段不再加新东西，而是把今天的方法收回到老师自己的工作里，知道哪些成果值得带走、哪些地方下次还要继续打磨。
阶段成果
- 老师已经带走本课产出：一份《课件开发上下文包》
关键讲授点
讲授点 1
课件上下文包的核心，不是写得越多越好，而是要让目标、页面和素材对得上。
这一个讲授点在课堂里最好先讲“为什么重要”，再讲“老师最容易在哪一步失手”，最后再回到今天的页面、材料和课堂动作里。只要这三层能对上，老师通常会更容易把这一节真正带回自己的课。
讲授点 2
老师给出的课堂动作越清楚，页面通常就越容易做顺。
这一个讲授点在课堂里最好先讲“为什么重要”，再讲“老师最容易在哪一步失手”，最后再回到今天的页面、材料和课堂动作里。只要这三层能对上，老师通常会更容易把这一节真正带回自己的课。
讲授点 3
素材不必一步备齐，但最核心的文字、图、题和课堂问题必须先准备。
这一个讲授点在课堂里最好先讲“为什么重要”，再讲“老师最容易在哪一步失手”，最后再回到今天的页面、材料和课堂动作里。只要这三层能对上，老师通常会更容易把这一节真正带回自己的课。
本课最容易踩的坑
最常见的误区
这类任务最常见的问题，不是完全不会做，而是容易一上来就做太满、做太散，或者把应该由老师自己最后判断的部分也一起丢掉了。让 Codex 真正听懂你的课：课题、知识点、资料和目标怎么整理 这一课的关键，就是把这条界线和处理顺序重新拉清楚。
更稳妥的做法
- 先从自己最熟的一页或一个场景开始，不要一上来就做完整大项目。
- 先把第一版跑出来，再逐项检查课堂节奏、知识点准确度和页面可用性。
- 如果需要升级技术，先确认课堂价值和设备条件，再决定要不要继续往上加。
本课产出
- 一份《课件开发上下文包》
课后任务
- 按本课模板整理自己课题的上下文包。
- 把最核心的一页页面要求写成完整文字。
自学阅读顺序
- 先顺着 60 分钟顺序快速读一遍，先建立本课节奏感。
- 第二遍回看本课两段可直接使用的模板，把其中的年级、课题、页面要求换成自己的真实内容。
- 最后只保住一个最值得先做的页面或一个最小版本，先把它跑通。
讲师提醒
- 这一课是后面所有执行型提示词的基础，要让老师真正感到“脑子里的课终于能写清楚了”。
- 多提醒老师先把学生动作写出来。
下一课衔接
下一课会继续推进到 第 4 课 先别急着写代码：页面脚本、课堂镜头和讲解顺序怎么排，把今天形成的结果往下一步课程里接起来。