教师 AI 合规素养认证营课程总纲
课程目标
这套课的目标，不是让老师“会几个工具按钮”，而是让老师真正建立起以下 5 个基础能力：
- 看得懂当前政策和学校推进方向
- 分得清哪些场景适合用 AI、哪些场景必须谨慎
- 知道什么材料能用、什么材料需要脱敏
- 能把一项教学任务清楚交给 Codex
- 会检查、会改、会对最终进入课堂的内容负责
建议课时
- 标准版：16 课时
- 单次时长：60 分钟
- 结构：4 个模块 × 4 节课
适合人群
- 全体中小学教师
- 新教师
- 备课组长、教研组长
- 校本培训对象
- 学校数字化骨干教师
四个模块
模块 A 政策理解与教师角色
目标：先把“为什么要学、政策在强调什么、教师到底承担什么责任”讲明白。
模块 B Codex 基础操作与任务表达
目标：帮助老师从“随便问一句”过渡到“把任务交代清楚”。
模块 C 合规输入、脱敏和人工复核
目标：把真正容易踩坑的点前置讲清楚，避免老师一开始就走偏。
模块 D 教学应用与认证评估
目标：让老师把学到的东西落实到教案、课件、作业、反馈等真实产出上。
16 课时安排
| 课次 | 主题 | 核心任务 | 典型成果 |
|---|---|---|---|
| 第 1 课 | 为什么教师必须具备 AI 素养 | 读懂当前政策信号 | 教师 AI 使用认知清单 |
| 第 2 课 | 教师主体地位与 AI 边界 | 明确哪些事能做、哪些事不能做 | AI 使用边界卡 |
| 第 3 课 | 课前、课中、课后各有哪些高价值场景 | 看懂全流程使用图谱 | 教学场景地图 |
| 第 4 课 | 学校推进 AI 时常见的误区 | 避免“全靠工具”和“完全不用”两种极端 | 校内共识讨论清单 |
| 第 5 课 | 认识 Codex：老师真正要用的不是代码，而是任务表达 | 建立最小使用信心 | 第一次任务交办记录 |
| 第 6 课 | 怎么把教学任务说清楚 | 学会写清目标、对象、材料、输出 | 教学任务表达模板 |
| 第 7 课 | 从“随便问”到“明确交办” | 用真实教案任务练习 | 任务重写练习单 |
| 第 8 课 | 第一轮上手实操 | 做出第一版教案或讲义支持文稿 | 第一版课堂材料 |
| 第 9 课 | 学生信息、成绩、作业和评价材料怎么处理 | 建立脱敏意识 | 教学材料脱敏卡 |
| 第 10 课 | 什么内容必须人工把关 | 学会做内容审查 | 人工复核清单 |
| 第 11 课 | 事实、学科、价值和表达四类问题怎么查 | 建立系统复核方法 | 四类风险检查表 |
| 第 12 课 | 版权、资源使用与公开传播边界 | 理解校内使用与公开展示差异 | 资源使用边界表 |
| 第 13 课 | 教案、课堂提问和练习整理 | 做出基础教学成果 | 教案第一页 |
| 第 14 课 | 课件和课堂活动辅助 | 做出一页可展示的课堂辅助材料 | 课堂活动页 |
| 第 15 课 | 作业、反馈、家校沟通 | 完成一组日常工作成果 | 反馈与沟通模板 |
| 第 16 课 | 综合测评与认证 | 在真实情境里完成一次完整任务 | 认证作业包 |
每个模块的课堂节奏建议
模块 A
- 讲清背景，不急着上工具
- 用学校、老师、学生都能理解的真实场景来讲
- 让老师先形成共同语言
模块 B
- 用最短路径体验 Codex
- 不讲复杂技术，只讲“怎么交代任务更有效”
- 每节课都要有一次实际操作
模块 C
- 多用反例、误用场景、风险案例
- 不要只讲原则，要讲老师明天就会遇到的情境
- 一定强调“人工复核是必选项”
模块 D
- 所有实操都围绕真实教学任务
- 输出物必须贴近老师日常使用
- 最后用一次综合任务把方法串起来
典型案例类型
- 一份教案片段，整理成课堂可用结构
- 一组课堂问题，整理成提问顺序
- 一份作业反馈，整理成更清楚的讲评
- 一份家校沟通说明，整理成可发送版本
- 一份公开课材料，先做成骨架版
认证方式建议
过程性评价
- 是否理解边界
- 是否会脱敏
- 是否会人工复核
- 是否能完成基础任务交办
结业任务
要求老师围绕一个真实教学任务，完成：
- 材料整理
- 任务表达
- 第一版结果
- 人工复核记录
- 最终可用版本
认证结果
- 完成基础素养认证
- 可进入后续进阶产品
与后续产品的衔接
- 日常备课进阶： 教师 AI 备课实战营
- 想做展示型成果： 教师创意课件营
- 学校整体推进： 学校校本版